漫步心靈深處的精靈

大學文憑高中化，碩博士文憑大學化的現象，已非新鮮事。但更嚴重的，卻是部份科系快速膨脹，可能有「泡沫化」危機。選系所，小心兩大陷阱、四大徵兆。

學指考剛結束的週末，三十八度的高溫，阻擋不了剛解脫的考生人潮湧向各個商圈。青春的臉龐，洋溢著對進大學「轉大人」的期待。

過去二十年，大學系所快速膨脹，大學文憑高中化，碩博士文憑大學化的現象，社會探討頗多。整體供給量快速增加的同時，有些系所畢業生人數又比整體平均的增加速度快上好幾倍，讓這些系所的文憑「泡沫化」的風險升高。

根據教育部統計，過去九年來，國內學士及碩博士畢業生人數增加了一九％，但有些學門的增幅，卻高達平均值的三倍到四十六倍。（表一）

增幅高不見得文憑泡沫化的危險就一定高，許多成長快速的系所，相當程度反映了需求端的成長。

然而即便產業界求才孔急的領域，不乏畢業生大增，業者卻嘆無才可用，反映出某些系所師資、課程名不符實，訓練出名不符實的學生。

指考結束，十萬考生即將選擇校系。「有人主張選校不選系，有人主張選系不選校，都有道理，」一家上市公司人資主管表示，「但最重要的是，必須名實相符。我們用過頂尖大學畢業，後來卻發現學校所學和系所名稱完全是兩回事的畢業生。」

陷阱一：系所改名大流行，但卻名實不符

考選部長，前教育部長楊朝祥指出，少子化，加上學生心態改變，驅使很多學校為了搶學生，紛紛迎合學生的喜好及盡量與政府力推的六大新興產業掛勾，將現有系所改個響亮的名字，招徠學生。

東華大學副校長張瑞雄直接指出，有些改名系所根本就是「掛羊頭賣狗肉」，師資沒改，課程沒改，只有名字改了。

系所更名後，課程與原先大同小異的最經典案例，首推農學院。

生物科技熱，又名列六大新興產業，被認為「土土的」農學院系所為了招生，紛紛改名「生物科技」、「生命科學」。這個現象，前段後段公私立大學，全都這麼做。就連台大農學院，也為了「因應時代潮流，轉型發展」改為生物資源暨農業學院。

對學校而言，改名門檻低，教育部基本上根本不管，改名又可招到學生，何樂不為？教育部僅對各校學生做總量管制，系所調整並沒有規範。換句話說，大學院校可以自由改系、設系，只要招收學生人數不超過規定即可。其結果是，過去九年，生命科學相關科系大學畢業生增加了三倍多、碩博士畢業生增加一．六倍。（見表二）

然而，教育部高教司的紀錄卻顯示，許多改名的科系，課程內容和師資專長都換湯不換藥。因此出現了學灌溉的老師教休閒農業，學地理的老師教文化創意，學工程機械的老師在工業設計系教流行商品設計的怪現象。

楊朝祥指出，這現象與大學師資聘任制度有關，尤其是公立大學，除非在道德上犯了嚴重錯誤，否則學校基本上沒有辦法解聘教師，因此即使系所改名，原來的老師「你也不能叫他走路啊。」

但不解聘既有教師，許多學校更沒錢請新老師。此外，目前大學院校人力資源的配置，又以系所為主要單位，缺乏來自同校跨領域的支援。

系所改名後，許多老師對新領域一知半解的情形，今人怵目驚心。南華大學應用社會系主任周平觀察到，某大學文創產業相關的系，有老師學歷史，有的學地理，但每個人都不懂，也沒接觸過文化創意產業。在校方興沖沖改系、設系，卻換湯不換藥的結果下，首當其衝的，就是付了高額學費，卻未得到應有的教學與資源的學生。何卓飛也指出，輕易改系名，更會讓學生對於系所核心價值產生混淆。 

一位知名科技公司設計長說出業界人的心聲。「學校升等都是看學歷，愈上面的學校愈要求學歷。但這圈子強調的不是博士，是實力。」

即便教育部強調，早已開放優秀業界人士進入大學任教，薪水福利都可以比照教授等級，但許多學校仍以學歷與研究做為升等的標準，因為這對學校評鑑有所幫助。很多有地位、聲望的業界人士因此很難進入學界。

缺乏實務背景的教師，學校與業界若再缺乏產學交流，培養出的學生與業界趨勢幾乎背道而馳。

這位設計長就坦言，他曾經想積極與學校進行產學合作，但全被打回票。因此，在設計系所人數大量增加下，他卻無奈地說，「都找不到設計人才。」

有些學校為了強調自己與實務接軌，聘請少數業界人士兼課，但實質課程品質參差不齊。蘇國垚就見過很多學校請外面的小旅行社、餐飲業者做兼任教師，但課程品質根本難以把關。

在這樣的教學品質下，觀光餐旅大學畢業生八年來仍成長近兩倍，碩博士班畢業生成長率更破表般的達到一二七○％。(見表三)

電子公司主管王和一年前搬新家，他為喜歡燒菜的女主人買了一套知名廠牌的漂亮廚具。王太太第一天做飯，就發生湯燒滾後不慎溢出，她這才發現瓦斯爐下方完全沒有接漏的設計，湯汁從瓦斯爐架直接漏到下方的碗盤櫃，爐子內部也卡滿了濃稠的湯汁。她氣急敗壞打電話到那家公司，得到的答覆卻是：「我們的產品都是頂尖大學畢業的設計人才設計的，您會不會使用太不小心了？」王太太氣得大罵：「吃燒餅有不掉芝麻的嗎？你們的設計師自己就算不做菜，也該去模擬消費者使用時會發生的各種狀況吧？」

一名設計公司主管指出，台灣訓練出來的人才，很多只懂一種專長，但現在的社會，需要的是Ｔ型人才，有專長，對於其他領域、其他層面也要廣為涉獵。「我們台灣人最喜歡講：喔，這些功能我們都有啦。以我們做出來的MP3為例，iPod有的功能，我們樣樣有，但要找一首歌，要按五、六次按鍵，層層資料夾下面，才找到你要的歌。」

各界愈來愈認同，現有系所的設計，很難訓練出Ｔ型人才。比起學系，排列組合更具彈性的學程，比較能夠因應現今人才需求。

到各系「抓藥」找好老師

設新「學程」比設新「學系」更有彈性的地方在於，學程可以依教學內容尋求跨系所師資的支援，可大幅提升教學品質的專業度、完整度，又不須增加新聘師資成本。

以學校想搶搭生技熱為例，就可從既有的生物、農業、醫學甚至工程領域調老師，組成各種生技學程。想瞄準文化創意產業，也可綜合藝術、設計、行銷各領域的老師培養今日文創產業亟需的「跨界人才」。

學程的另一個好處，就是一旦學程不符學生所需，招生不佳，也可以直接解散，另設學程，再視課程需要，到各系去「抓藥」組合師資。而不會卡在「教師法」，造成無法解聘老師、更名後又沒錢聘新老師的窘境。

目前，許多政府瞄準的新興產業就透過學程、而非學系的方式進行人才培育。以綠能產業為例，就有由教育部啟動、中央大學負責執行的「綠色科技人才培育先導型計劃」，除了中央大學設立了綠色ＭＢＡ、綠色ＥＭＢＡ學程外，許多大學也開設「綠色」、「能源科技」相關學程（見五十八頁表）。而台大、政大也陸續推出與文化創意產業相關的學程。